吉林广播电视大学学报
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西部农村中小学现代远程教育探索与实践

  摘要:西部广大农村中小学存在教育基础条件薄弱、教师数量不足、培训不够、质量不高等问题,面向中小学教师开展继续教育培训,不断提高广大教师的思想品德和业务素质。本文分析和总结了西南科技大学农村中小学现代远程教育取得的经验和成绩,并提出了农村中小学现代远程教育的发展和展望。

  关键词:西部农村中小学;现代远程教育;培训

  中图分类号:G434

  我国现有一千多万中小学教师,是国内最大的一个专业团体,承担着世界上最大规模的中小学教育。尽管我国教师的教育教学活动己经在一定程度上达到了专业化标准的要求,但是与知识不断更新的现代化社会相比,与发达国家相比,我国中小学教师的专业化水平尚有不小的差距。纵观当今世界,新技术新知识层出不穷,社会发展一日千里,终身学习的观点已经深入人心,继续教育被一些国家作为基本教育制度加以保障。在此背景下,面向中小学教师开展继续教育培训,不断提高广大教师的思想品德和业务素质,对于提高教育教学质量,为国家培养高素质人才攸关重要[1]-[2]。

  教育基础条件薄弱,信息流通不畅,优质资源短缺,教师数量不足、培训不够、质量不高等问题困扰着西部广大农村中小学,基础教育设施与发达地区差距巨大。为了从根本上遏制由于经济发展不平衡所带来的教育差距日益扩大的趋势,1999年国家相关部门开始积极思考和探索通过现代远程教育方式缩小东西部差距,体现教育公平,实现教育跨越式发展的道路。

  1西南科技大学开展现代远程教育培训的基础

  1996年,我国第一个远距离教育工程—西南科技大学与加拿大劳伦丁大学合作的中国西部远距离教育工程,在西南科技大学正式揭牌启动。

  1.1中加国际合作,奠定了现代远程教育坚实的基础

  西南科技大学自1993年与加拿大劳伦丁大学合作探索现代远程教育,并于1995年获得加拿大国际开发署(CIDA)资助2000多万元正式启动“中国西部远程教育”项目以来,已利用国际合作建立起“中国西部远程教育中心”,开始实施现代远程教育。项目通过远程教育增加中国公民,尤其是西部的妇女和少数民族群众受教育的机会,并使这一项目在中国和加拿大产生长期的影响和效益。

  1.2远程教育促进基础教育改革与高等教育改革的整合

  学生的能力培养和创新思维培养不只是大学阶段的任务,要从幼儿、小学、中学的教育思想观念和教学内容、方法改革抓起,需要基础教育改革与高等教育改革相整合的一系列举措。我们在四川西昌市和普格县,与加拿大专家一起开展了用远程教育带动基础教育,增加少数民族高等教育升学率的5项研究试点,即举办少数民族远程本科预科教育、边远地区小学教师远程大专教育、小学课堂教学助理志愿者行动、父母关注子女教育的培训、学习者如何(自主)学习的指导等活动,并编著了有关培训材料。在进一步实践研究中,将会形成较好的新型教育模式,使基础教育改革与高等教育改革较好整合,并有助于提高我国学生素质教育水平。

  2农村中小学现代远程教育取得的经验和成绩[3]

  从2001年7月至2004年6月,参加了“教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育工程项目”。从2004年10月至2008年1月,国家下达了教育部、国家发展改革委员会、财政部实施的“西部农村中小学现代远程教育工程”项目,我院参加了四川省农村中小学现代远程教育工程项目。从2008年11月至今,西南科技大学网络教育学院参加了四川省农村中小学现代远程教育工程项目再培训。

  2001年,我院被中央电化教育馆定位为“省级培训中心”,并于2006年11月获得“特别培训基地奖”。

  2.1西部中小学现代远程教育工程项目培训

  在教育部港澳台办、中央电教馆和四川省教育厅的领导下,在四川省电教馆的指导和协助下,西南科技大学承担的四川省一线教师培训,于2001年7月至2003年7月在西南科技大学进行,培训学员940人。培训的内容主要包括:现代教育技术、计算机基础及应用、幻灯演示文稿及课件制作、办公文档编辑和电子表格、网页及动画制作、应用程序编写、卫星IP数据接收与设备安装调试等的教学工作。

  结合四川省经济状况并不发达,教育也相对落后,参加培训的教师来自贫困县的乡村中小学,当时学员的计算机知识及技能参差不齐,相互差距较大的具体情况,我们根据国家教育部与中央、省电教馆的安排,通过第一批学员的培训,充分了解学员实情后,认真总结经验,针对贫困县的具体情况,重新确立和突出了重点培训目标,部分地修改了教学计划、教学内容和考核目标,采取分级制教学,充分发挥学员了学习的主体作用。

  2.2西部中小学现代远程教育工程项目再培训

  在教育部和中央电教馆的安排下,教育部、李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育工程项目四川省一线教师再培训工作,于2003年10月30日在天全县开始,至2004年6月结束。共培训了12个示范点的骨干教师及校长1844人。此次由四川省电教馆协助,西南科技大学承担。

  再培训采取教师培训和校长培训相结合、集中培训和个别辅导相结合、面上培训和骨干培训相结合的方式,以解决一般问题和解剖典型问题为出发点,有针对性地解决实际问题。讲课方式采用多媒体教学方法,辅助以讨论、提问、技术问题的处理和解答的方式,部分讲授内容请专家讲授后制作成电子课件进行播放,并派专人辅导。培训中为此县中小学校长及一线骨干教师举办了“现代教育技术”、“教学资源的收集及整理”等有关课题的学术讲座。

  2.3四川省农村中小学现代远程教育工程项目培训

  为落实教育部、国家发展改革委员会、财政部三部委联合下发的关于制定农村中小学现代远程教育工程实施方案的通知文件精神,在四川省电教馆的指导和协助下,西南科技大学承担的四川省一线教师培训,于2004年10月至2008年1月在西南科技大学进行,培训学员5179人。培训的内容主要包括:现代教育技术、网络基础及多媒体技术、操作系统WindowsXP及OfficeXP、局域网组建、管理、利用、卫星接收技术、教育技术能力、项目软件介绍及使用方法等教学工作。

  除了理论讲解,我们特别突出了实践教学环节。通过短期培训,使每个学员能够独立完成无盘局域网络的搭建、配置及管理、IP接收系统安装、IP数据的接收和使用,能够使用阿尔派斯无盘工作站管理系统、大鹏电子教室系统、大鹏中小学教室备课系统、同方思科资源库及教E通等。教学方式主要是采用在多媒体教室进行集中讲授理论知识和在计算机机房一人一机的教学方式,边讲边练。每节课后布置适量具有目的性与针对性的练习题和作业,使学员有目的进行系统的实践操纵练习。教师与辅导员全天跟随,耐心地讲解辅导。为方便学员对本项目的了解及学习需求,我们专门建立了项目网站(http://www.swust.net.cn/yuancheng/index.htm);搭建了农村中小学现代远程教育论坛,为学员提供了一个网上讨论和答疑的平台,深受学员欢迎。

  2.4四川省农村中小学现代远程教育工程项目再培训

  根据教育部和我省农村中小学现代远程教育工程项目工作相关要求,为确保项目效益的发挥,促进可持续发展,结合我省项目开展的实际情况和项目学校教师需求,经研究决定对项目学校相关人员进行有针对性的再培训活动。此次培训于2008年11月至2010年5月在西南科技大学进行,培训学员1362人。培训的内容主要包括:计算机应用与提高、计算机网络及多媒体基础、资源软件应用与提高、多媒体课件制作技术、网页制作技术、网站建设与管理、教育技术等教学工作。

  为了进一步提高农村中小学校教师对教育信息化、远程教育的功能与作用的认识,提高教师对教育技术的认识水平及应用能力,帮助骨干教师补充新知识,有针对性地解决技术和资源应用中实际遇到的困难和问题。培训第一堂课就收集老师需要解决的实际问题,分析这些问题,部分地修改了教学计划、教学内容,在教学过程有针对性地解决老师提出的各种问题。为了提高中小学教师教育技术能力水平,促进教师专业能力发展,此次培训加强了教育技术能力培训。本次教育技术能力培训以小组为单位,以学科作为分组的主要方式。这次远程培训,分班级,分小组,老师们时而聚在一起听课,面对面地交流;时而分散在机房,网上分享信息。这种分散学习和集中学习相结合的学习方式,使各组教师之间达到真正的信息交流、问题互动。培训结束后,参加培训的老师互相留下联系方式,以便日后探讨更好的教学和怎样将信息技术运用于教学中。

  3农村中小学现代远程教育的发展和展望[4]

  在中国特色社会主义理论体系的指导下,深入贯彻落实科学发展观,继续推进农村中小学现代远程教育,构建一个功能适宜、使用方便、资源丰富、注重实效的远程教育环境,普及和深化远程教育的应用,全面提升农村教师应用信息技术的水平,全面提高农村教育质量,努力缩小城乡教育差距,促进义务教育均衡发展。

  总结李嘉诚基金会西部中小学现代远程教育项目和四川省农村中小学现代远程教育工程项目的成功经验,是为了更好地进行下一步工作。面对未来,我们将着重抓好以下几方面的工作:

  3.1应鼓励实施项目培训大学中的教师利用剩余资金由教育部立项结合项目的发展进行研究工作,并对再培训工作进行研究。进一步加强和完善我国远程网络教育的基础设施建设和更新,确保项目能在教育信息化差距的缩小和教育质量的不断提高,为我国的远程教育,尤其是西部的远程教育跨越式发展做贡献。

  3.2为了项目的持续和发展,要让当地政府和受益的中小学对整个项目的深远意义有所了解,要认识到项目对西部特别是对本地区如何进入现代化信息社会的重要性,并要广泛宣传。

  3.3在建设全民学习、终生学习的学习型社会中,我校应根据自身的优势和成功经验,积极开展中小学教师、农村干部、建材行业从业人员的继续教育。

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